天水圍的霧與學校

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(編按：本文的另一版本獲刊登於2014-11-12《星島日報‧ 悅讀中文》)

(一)

我是誰?我是一片薄薄的霧。我能隨風而起，去周邊旅遊。我說是自由，其實亦只不過被風所束縛，風不動，我不動;風去動，我才能動。今天很不幸，我降落在一個地區叫天水圍。我聽見了輕鐵在路軌上叮叮聲地行走，我想和他打一個招呼，他卻已經走了。不同街道上的行人亦都是十分稀少，整個天水圍都是一片靜悄悄的。突破間我發現有一個地方有一些聲音傳出，我抬頭望去，發現原來是一間學校。我想拜訪和參觀一下他，他卻搖一搖頭，不肯讓我進去，我唯有沮喪地往其他地方去，希望能找到一個熱鬧的地方，來驅散我這一身濃濃的寂寞……

(二)

我是誰?我是一間宏偉的學校。我已經在此站立了二十年，風雨不改，而我今天仍然站立着。今天，有一片霧找我說他想參觀一下，我當然是毫不揂疑地拒絕!因為霧總是會帶着悲哀和寂寞，令到孩子們受到一些負面的影響。話說回來，今天的孩子們還真是十分熱鬧呢!老了就是老了，我的熱情早已不如當初年輕時那麼旺盛了。希望孩子們永遠都有不被熄滅的心和熱情，不被世俗所埋沒。

(三)

我是誰?我只是一支平平無奇的原子筆，我不會說大道理，亦不會說一些人生的哲學。我經常被主人使用，代表我十分受他的歡迎。但是我亦只不過是他一生之中的其中一個過客。他用我寫出美妙的文章，寫出遭受別人讚賞的小說，寫出他對社會不滿的抗議。即使我不能見證他的成功，但是對我來說，在我短短的一生之中能夠幫得到他，已經是足夠了。或許其他的同伴會嘲笑我的不智，但是我若能令他有所成就，這不是更為偉大嗎?當他在書局拿起我時，我便已知道我的人生意義是甚麼了，就是為他奉獻我的熱情，陪件和協助他走上更高的高峰……

在〈天水圍的霧與學校〉中有 110 則留言

  30. 本文運用了很多修辭手法，特別的是作者運用設問作為開首，以擬物形容不同的物體。從作者冷漠的感受至努力向上，讓讀者看下去。

  66. 我最喜愛的是原子筆。人生中有不同的過客，不少影響你和我的一生。能幫助及看見他人的成功是一個很大的喜悅，因你曾在他的生命中作出一點點的光芒，燃亮他人生。

  72. 作者比擬自己成物件，描寫了同學們慶祝學校二十周年校慶時的熱鬧情景，並抒發出作者興奮的心情和對學校的情懷。

  82. 作者的創意寫作中明確地代入物品的心情，用了不同身份以及角色寫出對學校的感覺，令文章變得更生動，也使讀者明白不同物件的心態。

  89. 本文不論用字或文筆，也能令讀者更投入，更能代入物品的「心情」。
    作者使用了生動有趣的第一身角度描述，吸引着讀者們不知不覺地追看下去。

  91. 本文是一篇我讀過最好的文章，雖然我知道自己不是讀很多文章，但是當我一看到這篇文章的時候，我就被深深吸引了，這令我明白這篇是一篇好文章。

  96. 看完樓主的帖子，我的心情竟是久久不能平靜。正如老子所云：
    大音希聲，大象無形。我現在終於明白我缺乏的是什麼了，
    正是　樓主那種對真理的執著追求和樓主那種對理想的艱苦實踐所產生的厚重感。
    面對樓主的帖子，我震驚得幾乎不能動彈了，
    樓主那種裂紙欲出的大手筆，竟使我忍不住一次次地翻開樓主的帖子，
    每看一次，讚賞之情就激長數分，我總在想，是否有神靈活在它靈秀的外表下，
    以至能使人三月不知肉味，使人有餘音繞樑、三日不絕的感受。
    樓主，你寫得實在是太好了。我惟一能做的，
    就只有把這個帖子頂上去這件事了。

  100. 文章所提及的人生意義，對於我來說像一般人都在尋找中，夢想可以是一種的人生意義，當我找到之時，所看到的世界已經不同凡響，意義總會存在在每個人中。

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